大同刘女士问：孩子读一年级，跟小朋友在一起玩得很好，小朋友也喜欢和他一起玩。但是一天放学回家，却对妈妈说我从没得过小红花，妈妈追问下才说出自己上课从不举手回答问题，一是不敢，二是怕答错。如何改变孩子这种心理？

特邀嘉宾：宋卫华，山西省实验小学

首先我们来分析孩子在课外与课内情绪反差的原因所在。孩子能积极 参与课间和课外活动，并且表现得活泼外向，情绪高昂，可以肯定他是一个个性鲜明、思维敏捷的孩子。和大多数聪明孩子一样他们喜欢做自己行为的主人，对自己感兴趣的活动和事情，比如和同学做游戏、聊天等等，乐意投入大量情感和精力。然而当铃声响起，他们走入教室，面对的也许是一个毫无生气和缺乏吸引力的课堂，情绪自然就会低落，不仅不举手回答老师的提问，甚至不参与课堂学习，继而思想活动也会游离于课堂之外。

可以肯定，最初孩子们都是怀着强烈的好奇心走进校门的。反而产生低落的课堂情绪，原因有三：孩子自身心理的转变，对新鲜事物的好奇过后，来自老师和学习中的更新鲜奇异的心理刺激没有及时补充进来；学校往往要求孩子要听统一规划，不听话的孩子不是好孩子。当然，这不是孩子的事，而是我们整体认识的事，教师的教学行为艺术也是至关重要的。一个优秀的教师善于引导孩子从喜欢自己开始，让孩子喜欢自己所代的课程，继而主动参与课堂学习，甚至会使孩子的情绪情感始终处于“期望”的状态。

其次再来研究孩子上课不举手回答问题的原因：

1.参与过课堂学习，但是害怕回答错误，惟恐自己成为别人嘲笑的对象，为了避免失败，他们宁愿放弃尝试。

2.认为问题简单，不屑于回答，即使知道也不说,这是孩子思维懒惰的一种表现。

3.在课堂上习惯于听而害怕讲，一旦让他们试试，他们就会感到紧张。

作为家长可以从这样几方面来帮助和引导孩子：

1.适当向孩子介绍一些正确答题的技巧。为避免或减少孩子的失败行为，增加其成功的体验，可以向孩子们传播一些技能、技巧，以帮助他们增强能力。如：教会孩子听清老师提问中的提示；学会从书中快速找寻答案；注意倾听别的同学的发言，从中受到启发后再发言；发言时语速慢些，给自己有思考的余地……当孩子掌握了一定的发言技巧，在自己的一次次尝试中获取成功时，一定会不断增强举手回答问题的自信，从而逐步由“放弃尝试举手”向“主动积极举手”转变。

2.家长一方面可以通过行为强化，鼓励孩子多和陌生人主动交往，另一方面多说鼓励孩子的话，让孩子感受被赞赏的快乐。即便孩子有微小的进步，甚至没退步，都要尽力寻找闪光点，同时要明确提出表扬；家长在生活中，要经常给孩子提些简单易懂的问题，激发孩子去思考，在孩子回答对问题时，要多表扬孩子，增强孩子回答问题的积极性。同时家长也要鼓励孩子大胆质疑和提问题，对于孩子提的一些看似幼稚可笑的问题，家长不能因此嘲笑孩子，要表示出强烈的兴趣，引导孩子解决问题，这是保护孩子思考、求知欲的关键。

来源：山西晚报